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       机器人竞赛的出现，毫无疑问的正中了教育机构领导的下怀，“素质教育”终于有了具体的形而上的表现形式。就机器人竞赛本身来说，也确实可以非常好的锻炼学生们的动手能力和分析解决问题的能力，因此机器人竞赛从一开始就得到了来自官方的大力支持，而随着教育产业化**，学校也成了21世纪新的吸金机构，开展机器人竞赛活动的另一个瓶颈——资金问题也不复

存在。机器人竞赛也因此避免了和当年航模活动一样的曲高和寡，**终只能在某些地区的小圈子里开展的尴尬。可以说机器人竞

赛开展之时赶巧不巧的正好踩上了一个天时地利人和的点，顺势在中华大地上蓬勃开展起来。

       在中国，完全凭借自己的力量“堆砌”出一台由单片机控制，直流电机驱动的机器人对中学生甚至大学生来说都难于完成

。电子元件难于购买，机械零件难于加工，以及传统教育对于动手能力培养的缺失，让很多大学生面对一台简单的机器人设计任务都一筹莫展。因此在国外并不明确存在的竞赛机器人市场在中国大陆得以蓬勃发展，国内的教育机器人产品从诞生之日起也具有一些与国外同类产品不同的特点。

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